寒门学子还有多少感谢贫穷的底气


寒门女孩王心仪 图片摘自网络

 

河北寒门女孩王心仪707分考入北大中文系,她写过的一篇“感谢贫穷”看哭无数人。王心仪出生在河北衡水市枣强县一个普通的农村家庭,妈妈体弱多病,常年在家照顾患有高血压、哮喘病,生活不能自理的姥爷。家中有两个弟弟,大弟弟即将升入高三,小弟弟还没有上小学。一家六口全靠家中的五亩地和爸爸外出做零活补贴家用。当北大的录取通知书寄到家门口之时,她却只身一人在异地打工,在保定一家辅导机构做辅导员。(据20180728日 人民日报)

http://news.sina.com.cn/o/2018-07-28/doc-ihfxsxzh0547710.shtml

这又是一个寒门逆袭的励志故事。

此前,云南考生崔庆涛7月22日收到北大录取通知书时,正和父母在一处建筑工地上拌砂浆,他们正在帮助一户人家新盖的房子做些装修,《北京大学录取通知书》送到工地时,因为父亲不识字,母亲高兴地念着“恭喜被北京大学新闻传播系录取”。 

这样的故事并不鲜见,但在当下越来越珍贵,却是不争的事实。

还在我们求学的时候,那是高考扩招之前,不时有寒门学子考入北大、清华的喜讯在乡村传开,乡里人以自己的理解,夸张地把他们称为“状元”。

最记得上世纪80年代母校一位学长被北大历史系考古专业录取,毕业后分配到荆州博物馆工作,流传出一段笑谈。有一次,这位北大才子回母校看望老师,随身带了一个蛇皮袋,这是当地农民装过化肥之后继续使用的袋子,当年的打工者南下潮和春运路上,人们经常看到那些红蓝白相间的蛇皮袋行囊,打着深刻的乡土烙印。

我的老师也是这位北大才子的老师,说起这段往事,不忘调侃这位学长的农民本色。

当年,从农村走出来的学生,似乎比城里的学生更加刻苦,带着跳出农门的执念,就着萝卜干等腌菜,度过几年中学时光。那些年,老师们“学习努力不努力,就是穿皮鞋与穿草鞋的差别”的激励,给了农村学子清晰的人生目标。

当年,在我的家乡城市,几乎年年有农村学子考取北大清华的喜讯。而今,跟家乡老师聊起来,多叹息农村孩子很难考取北大清华了,甚至一座城市一年也难考取一个北大清华。近年,家乡邻镇一个学生考取北大,家乡人叹息,这个学生是在邻县考取的,因为家乡城市教育质量滑坡,好生源被邻县名校挖走了。

这些年来,教育的天平倾向了城市,乡村空心化背景下,乡村学校在撤点并校中大面积消失,连教育基础扎实的镇级中小学也不能幸免,优质生源和骨干教师大量流失,基层教育质量不断下滑,农村孩子大规模进城就读,以致有的城市城区学校班额过百。那些重视孩子培养的家庭,孩子很小的时候就送进城区重点中小学,家长放弃工作进城租房陪读,付出的额外成本甚至超过城市家庭。村里一个邻居孩子中考考进一所重点高中,第一学期成绩不理想,孩子请求在外谋生的母亲回乡陪读。纠结之下,孩子母亲放下远在山西太原的家庭送气营生,回到家乡城市租房陪读。

在家乡城市一中,一墙之隔的住宅区成为陪读小区,租房的许多是进城陪读的农民,也有城里家庭放下自己的房子,到这里租房陪读。

真正拉开城乡学子差距的是课外培训辅导。当农村人大量南下打工,孩子沦为留守儿童疏于管教时,城里人正把孩子送进各种培训班,从课后辅导到周末补课再到假期兴趣班,许多城里孩子的培训日程排得满满的,孩子一个学年的培训费动辄过万,这是许多农村家庭难以承担的。

这些年来,家乡农村许多孩子早早放弃学业,不少孩子初中没毕业就辍学出外打工,接受了高中教育的孩子,考取的也多是普通大学,考取985211大学的农村孩子凤毛麟角。

其实,这些年里,许多农村孩子输在起跑线,因为缺少父母陪伴,多数从小没能养成良好学习习惯和生活习惯,知识面相对狭窄,到了城乡学生同台竞争时,农村孩子的知识短板就暴露出来,渐渐失去了学习的兴趣。

一个显而易见的事实是,一些在城市长大的孩子,大学毕业后选择了出国深造,甚至高中毕业就升读海外大学。但跟留守家乡农村的家长和学子交流,基本没有留学的计划,要么受制于经济条件,要么孩子英语口语基础不好,对留学深造没有信心。

在城市化乃至大城市化浪潮中,先天不足的寒门学子,成为社会阶层固化的受害者,通过知识改变命运的通道越来越窄,贫穷成为他们中多数人的一道心灵疮疤,不断吞噬乡里人不服输的传统基因,他们已经没有多少感谢贫穷的底气了。

从乡村振兴的大局出发,中国高等教育有必要向乡村倾斜,让乡村走出更多北大清华生,激励新一代寒门学子用知识改变命运。

最记得根据真实故事改编的《风雨哈佛路》里面那个最贫穷的哈佛女孩丽斯,还有写下《乡下人的悲歌》的铁锈地带走出的耶鲁法学院学子万斯。我们太需要将这样真实生动的励志故事变成文字和影视,唤醒草根阶层感谢贫穷的声音。

2018-07-28


芬兰小学教育竟令美国人遭遇滑铁卢?!

本文由公众号海外眼原创,转载请联系海外君:mlnleo

曾经,一位美国小学教师Tim Walker在刚到芬兰学校教课的第三天,就遭遇到他职业生涯的首个滑铁卢。

“我教的一个五年级班,因为不适应美国式的上课节奏,而提出抗议。甚至一些孩子因压力大,额头上冒出很多红疹。”

当时到底发生了什么?

“作为一位美国老师,我会连续几个小时跟我的学生一起待在教室里。因为我相信,只有通过强化的长时间教学,学生们才能学得更好。所以我通常把学生的两个45分钟连到一起上,然后再让他们休息半小时。

我也把这种模式复制到芬兰的学校。

可是,一周后我了解到芬兰五年级学生的作息时间表:芬兰的学生和老师要在每45分钟的上课后休息15分钟。在这15分钟的休息时间里,学生们都会去户外玩耍,跟朋友互动;而老师们则在休息室一起喝杯咖啡,聊聊天……”

所以,遇到连续几小时上课的美国老师,芬兰五年级的孩子在开学后第三天的课上就“揭竿而起”。

“芬兰孩子们的坚持,使我开始决定遵循芬兰学校规定的定时休息。”这位老师终于明白了,为什么他之前教的美国孩子们在上课超过45分钟后,似乎总是显得无法专注。

在芬兰,作为被教育者的孩子是有很大话语权的,从这一件小事就能看出来。令人惊奇的是,“儿童对教育的话语权”是被写入芬兰的教育法和国家课程大纲的。

芬兰的教育值得全球教育者探索,这个国家的孩子上学最晚、假期最长、作业最少,却培养出了“整体表现全球第一”的中学生和高中生。

经济合作组织(OECD)每3年举办一次15岁学生能力评估测验“国际学生评量计划”(PISA),芬兰青少年连续两届在阅读与科学两项评比中称霸,解决问题和数学能力则位居第二

学生上学年龄普遍比其他国家晚

“上学赶早不赶晚”似乎是中国家长的共识,现在竞争如此激烈,很多家长担心孩子入学晚对于将来就业产生劣势。所以,在中国,5、6岁的小孩就背着大书包上学的现象也并不少见。

而芬兰教育界认为,盲目地让孩子过早上学,如果孩子心智还不成熟,会产生厌学情绪,不利于学习兴趣的培养。

所以芬兰规定,孩子年满7岁才能入学。不满7岁的孩子应把时间更多用于玩耍、户外活动上,而不是学习知识上,这样日后才能产生更多创造力、逻辑思考能力。

当老师的门槛高,却没有教学考核

在芬兰当老师可不容易,无论是幼儿园老师,还是小学老师,都必须硕士以上学位,并考核是否具备创新精神与教学热诚,经过层层面试、筛选,通过率仅10%。所以教师在芬兰绝对是一种精英职业。

芬兰教育中另一项最可贵之处,就是尽可能地不比较不评分,对学生和老师都一样,在学校不给教师做无谓的评比与评分,不给老师打考核,没有督察,没有评鉴报告。

如果进一步深究芬兰的教师培养体系,你会发现,芬兰教师强烈的职业荣誉感和职业尊严是促使他们全身心投入教育工作的最佳保障

芬兰学生课后作业少

中国孩子作业多,已经闻名世界。小学生每天晚上写作业到深夜已经不是什么新闻,一边输液一边写作业的女孩照片曾轰动网络。

而这种事绝不会发生在芬兰,芬兰小学生的作业都可以在30分钟内完成。老师更倾向于让学生在课堂上理解消化知识,而不是布置很多作业习题。

同时,芬兰的学校上课时间也很短,一天上学只有4个小时。这在所有西方国家里都算短的。

因为芬兰人认为,很多学术研究证明,一个人每天最多能学习6个小时。即便是这6个小时,中途也需要很多的休息时间。在经过大量长时间的学习之后,大脑就会变得非常机械、效率低下,继续坐在书桌前学习是在浪费时间。因为现在任何人都可以上网查找到所有信息。

所以,比起学习知识,芬兰人相信学习如何学习,如何与他人合作,如何与他人一起解决问题,这些更为重要。

上课时间短,作业少,但芬兰孩子们学的东西却一点也不少。这是因为,芬兰老师会研究如何让课堂教学更有成效。

Finland allows their children to be children。与其把孩子关在教室里死记硬背,这里的老师只想让孩子就做一个孩子,去好好地玩,在玩耍中探索和学习。

六年级之前不以分数评断学生

芬兰的教育理念中没有竞争。学生只在12年的学业完成时会经历一次结业统考,除此之外,中小学全程没有任何标准化考试

甚至“不以分数来评断学生”被写进芬兰法律。所谓的精英培养式教育在芬兰不存在,中小学也不区分“快慢班”和“重点班”。

但是不以分数排名,不代表对学生没有要求。

芬兰教育界认为,每个学生的竞争对手不是亲密的同学,而是自己的过去。与自己比,成功率高,有利于激发自信、自强和自我挑战的勇气。同学之间不是剑拔弩张,也没有暗流涌动,而是团结合作。

在不考虑竞争因素的情况下,芬兰的老师更从学生个体差异出发,思索怎么激发小孩子的学习动力,让学生自己有兴趣去学习,而不是牵着他们走。

最重要的是,教育公平

在芬兰,不管你生活在城市或农村,你享受到的教育资源都是同等的。政府保证教育资源的配置、师资队伍的质量是一样的。甚至,在一些偏远地区,政府会安排车辆接送学生去附近的城镇就学。而这一切,几乎都是免费的。在这样的公平教育政策下,没有择校现象,学生不挑学校,教师也不挑学校,每一个学生,不论社会经济背景,都享受着高质量的教育。

这个北欧小国,人口大约530万,仅九年基础教育的学校就超过3500所。相形之下,南京市区人口500来万,小学加上中学的数量不过564个。

择校问题已成为中国家长心中的痛,这背后是得不到优质教育资源的焦虑。每年的“幼升小”,简直是起底家长三代的“大战”,这正说明了,我们的教育是“以成人为中心”,学校在用家长的层次,评定孩子是否有入学资格。在“幼升小”阶段,就被社会强制分流,这对孩子不公平。而要不要教育公平,实质上跟一个国家要用教育干什么密切相关:是赋能每个孩子,还是优胜劣汰?说到底,我们的教育体制是基于“竞争”,每个城市设置重点小学、重点中学、名牌大学,实质上是在选拔人才,用繁重的学习任务,把学习能力强者筛选出来,没有顾及孩子的个性化发展及每个人的价值。

为什么这样做?我们人口多,允许人口消损,不怕人力资源的浪费,不用去发挥每一个人的潜能,也无需去尊重每一个人的想法和能力,只要通过竞争,通过“优胜劣汰”选出一部分人出来就可以了。

芬兰整个国家要用教育赋能每个孩子,所以提倡教育“公平”。在认识到家庭经济背景差异的基础上,用平等的优质的学校教育资源补平。让每个家庭无需担忧自己的社会经济背景,无择校、学区房问题,因为每个学校的师资配置、师生配比、学校资源,国家都有统一标准,从制度上做了保障。

基于公平的教育理念,让每个孩子的成长都可以享受到平等的教育资源,无需拼爹。这才是真正的不让孩子输在起跑线上。

收获一堆儿媳妇!对儿子说完这些,这位妈妈圈粉无数

最近在一档节目里,一位初中男生的妈妈,得到了无数点赞!

她的教育理念是:男生会做家务才更幸福!

点击观看视频:

 

在节目里,男生付轩昂当着同学们的面,说出了心里憋了已久的话。他抱怨说:妈妈以社会实践为借口逼我做家务,我只是个十几岁的小孩啊……

他苦着脸诉说“悲惨”遭遇,台下同学们都哈哈大笑。

小付同学向台下的妈妈提出请求:“别再逼我做家务了行吗?”

没想到一脸微笑的妈妈,当场直接拒绝!

接下来付妈妈的一番话,真是金句频出啊!

划重点!

男生要“泡得了书房,下得了厨房”!

有几个人能做到?

别以为付妈妈只会讲讲大道理,她还出其不意地撒了一大把狗粮!她说,“妈妈结婚的时候已经37岁了,我为什么要结婚呢?是因为你爸爸,他在你姥姥家刷了3年碗,所以你爸才娶到这么优秀的妈妈。”

看到妈妈把爸爸拉出来做榜样,小付同学还想挣扎一下,继续为自己辩解说:“可是我现在才多大?我现在主要任务不是学习吗?”

妈妈一番话,又把小付同学说到哑口无言。

付妈妈对儿子说:“将来你的另一半,她也是千娇万宠的一个孩子,也是她爸爸妈妈的心肝宝贝,为什么她要受委屈呢?”

最后,付妈妈还给儿子留了个大惊喜!

一番PK下来,小付同学发现说不过妈妈,彻底完败!只能尴尬地站在台上,握紧小拳头…

看完这对母子的对话,网友们纷纷表示,这个未来婆婆三观太正!以后他家媳妇真的有福了!

@小姨-_:家教很重要有些是言传身教的。

@梨靥浅笑:这是我看过目前为止三观最正的妈妈。

@小花儿小芽儿:这样的婆婆来一打儿!

@日常想:能遇见这种婆婆大概是上辈子拯救了宇宙!

@小城堡MAMA:好想让我婆婆无意中看到这段话……

@恋人未满百合物语:这样的妈妈太棒了!谁以后做她的儿媳妇都不会受委屈的。

@MOMO140831:其实这才是最正常的,只是被这个社会扭曲了而已!

@七酒幺幺:和我妈一样呀,经常说别人家养了20几年的闺女,怎么一到你家里就要洗衣服做饭带孩子还要去工作……别人把闺女给你是过来享福的,不是来受罪的此处必须赞!

不少妈妈表示赞同,自己也会让儿子做家务:

@每一天Eva都要开心呐:我现在也在培养儿子做事情,虽然他才三岁多我告诉他,作为家庭的一份子,有责任有义务为家庭添砖加瓦,添加不了洗砖搬瓦也行。

@就想这样陪着你:我也会教我儿子做家务,我常跟他说,男孩子在家要多干活,这样才能找到女朋友。

@ chanel慧:跟我妈妈也讨论过我以后该不该让我儿子学做家务,我妈很肯定地说一定要做。现在的男孩女孩都是娇惯大的。男尊女卑的时代慢慢过去了,以后很少会有女孩子愿意承担所有家务,所以得让他以后自力更生。

@ 闫小Lu:我老公不是这样的,但我要把我儿子培养成这样的,希望他爹不要拖后腿。

@哎哟哎哟wei:是的。有这样的妈妈不用讲,超幸福的。这也是我一直锻炼孩子做家务的理由。我的婆婆,做饭做家务她从来没有叫儿子们做,他们也没有主动做。都是女儿去做,媳妇去做。导致他的两个儿子在这方面弱的很!分家后,我一直强调6岁的儿子参与家庭事物!你也是我们家的一份子!我老公也是,他不做我是会翻脸!

对于付妈妈的这番话,你怎么看?

你的教育方式又是怎样的呢

留言给我们吧!

武书连2018中国大学生师比排行榜清华大学获双一流大学冠军

2004年2月6日,“教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的通知”(教发〔2004〕2号,以下简称“通知”)正式发布。

其中,对普通高等学校的生师比,“通知”分学校类别作出明确规定。

生师比是大学重要的办学指标,列在通知各项基本办学条件的第一位。通常,生师比越低越有利于提高教学质量,对学生越有利。生师比越高越不利于提高教学质量,对学生越不利。不过,过低的生师比会造成社会资源的浪费。教育部征求多方意见,经全面考虑,制定了普通高等学校生师比合格条件和限制招生条件。见表1、表2

表中的“工科”后改为“理工”

现将武书连《2018中国大学评价》中758所普通本科大学生师比,以排行榜的形式列出,供考生和考生家长填报志愿时参考。本排行榜数据来源,与武书连著、中国统计出版社出版的《挑大学 选专业—2018高考志愿填报指南》相同。

生师比排行榜中的教师数量包括学校专任教师、专职科研人员、附属医院高级职称人员。其中,专任教师每1人折合1人、学校专门科研机构人员每1人折合0.8人,附属医院高级职称人员每6人折合1人。生师比中学生数量包括普通本科生、普通专科生、博士研究生、硕士研究生、留学生、成教本科生、成教专科生。其中,普通本科生、普通专科生每1人折合1人,博士研究生每1人折合2人,硕士研究生每1人折合1.5人,留学生每1人折合2人,成教本科生每1人折合0.3人,成教专科生每1人折合0.3人。

现以清华大学为例计算生师比。

清华大学教师数量:专任教师3258人,专职科研人员2890×0.8=2312人,附属医院高级职称161÷6=27;折合教师数量为:3258+2312+27=5597人。

清华大学学生数量:普通本科生14093人,普通专科生0人,博士研究生8249×2=16498人,硕士研究生9332×1.5=13998,留学生3305×2=6610,成人本科生0人,成人专科生0人;折合学生数量为:14093+0+16498+13998+6610+0+0=51199人。

清华大学生师比为学生数量除以教师数量:51199÷5597=9.15

其他所有大学均按同一标准计算。排行榜中生师比第2位小数点相同的,取第3位排名,第3位小数点相同的,取第4位排名,其余类推。

一、双一流大学在生师比排行榜中的表现

2017年9月20日,教育部、财政部、国家发展改革委,根据国务院《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,公布了教研函〔2017〕2号《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》,确定了我国42所大学的建设目标为世界一流大学(其中普通高校41所),140所大学的建设目标为世界一流学科(其中普通高校134所)。上述世界一流大学建设高校和世界一流学科建设高校简称双一流大学。

在武书连2018生师比排行榜中,大多数世界一流大学建设高校有较低的生师比,世界一流学科建设高校则相反。

1.世界一流大学建设高校生师比排名

上述41所世界一流大学建设高校,有15所生师比不合格,1所生师比为限制招生,合计16所。

2.世界一流学科建设高校生师比排名

上述世界93所一流学科建设高校,有49所生师比不合格,17所生师比为限制招生,合计66所。

二、武书连2018中国大学生师比排行榜 

下表是武书连2018中国大学生师比排行榜前300名,300名以后的学校生师比见各省生师比排行榜。

本文数据来源武书连著、中国统计出版社20183月出版的《挑大学 选专业–2018高考志愿填报指南》相同。

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最新青春期标准:10岁到24岁?

青春期是一个重要的、具有里程碑意义的人生阶段,因此有广泛的探讨,包括关注身心发展的认知视角,也包括未来角色定位的职业视角。知名哲学家、2014年斯宾诺莎奖获得者苏珊•奈曼(Susan Neiman)在她的著作《为什么长大》里说:“很可能,向来被美化了的青春岁月反倒是我们一生中最为艰难的日子。”对于中国家庭,“艰难”多了一层含义——家长往往一说“青春期”就谈虎变色,认为它的到来意味着孩子变得叛逆和难以管理。怎样有效帮助孩子度过青春期,首先让我们来科学地认识一下青春期。

科学家说,尽管人们以前认为青春期在19岁就结束了,现在青春期的定义已经是10岁到24岁了。

现在的年轻人受教育时间更长,同时也推迟了结婚和为人父母的时间,这一系列的变化都让大众对于成年开始的感知更加推后了。

这一定义的更改对于确保法律上保持合理是非常重要的,他们把这一观点写进一篇评论文章,发表在《柳叶刀-儿童与青少年健康》杂志上。

但是另一些专家也提醒这样做是“将进一步让年轻人幼稚化”。

青春期何时开始

当大脑中的下丘脑开始分泌一种可以激活脑垂体和性腺发育的激素时,我们认为青春期从此开始。

曾经这一过程发生在14岁左右,但是随着健康和营养状况的改善,这一年龄在绝大多数发达国家已经降至10岁左右。

这就导致在过去的150年中,对于像英国这样的工业化国家,女孩平均初潮年龄已经提前了4年。

  

现在,半数女性从12或13岁已经有了月经。

身体何时停止发育

从生物学角度,也有支持延长青春期的证据,其中包括身体仍在继续发育。

比如,20岁后,大脑仍在继续成熟,思维更加敏捷,高效。

并且许多人的智齿直到25岁才长出来。

年轻人也更晚结婚和养育孩子。

根据英国国家统计办公室的数据,2013年英格兰和威尔士地区男性首次结婚的平均年龄为32.5岁,而女性为30.6岁。这一数据自从1973年已经推后了近8年。

推迟人生的里程碑

这篇文章的首席作者、墨尔本皇家儿童医院青少年健康中心的主任 Susan Sawyer 写道:“尽管许多人从18岁开始享受成年人的合法特权,但是他们真正承担成年人的角色和责任一般要晚一些。”

她说,推迟成家、为人父母和经济独立意味着统治青春期的“半依赖”特征延长了。

她说,这种社会变动同样需要政策上的支持,比如延长青年支持保障到25岁。

“有关年龄的规定总是很武断的”,她写道,但是“我们现有的青少年的定义太过严苛了”。

  

10岁至24岁对于当今青少年发展是一个更合适的划定。

皇家儿科和儿童健康学院的候任主席 Russell Viner 教授说:“在英国,现在男性和女性离家独立生活平均年龄都是25岁。”

他支持延长青少年时期到24岁的观点,并且提到一些英国的保障服务已经把这个列入考虑范围之内了。

他说:“英国的法律规定,对于具有特殊教育需求的监护人和孩子的社会保障现在已经覆盖到24年,”对于囊性纤维化患者的保障条款同样做出了这样的更改。

让年轻人幼稚化”

来自肯特大学的育儿社会学家 Jan Macvarish 博士则认为延长青少年的时间是很危险的。

“年轻人的成长,更多地依赖于社会对他们的要求和期待,而不是自身内在的生物学机制。”

“在你20岁出头的时候接受高等教育或是在工作中不断尝试并不意味着你必然会被幼稚化。”

并且我们不应该冒险“让他们对独立的渴望成为病态”。

“社会应该对下一代保持尽可能高的期待。”Macvarish 博士说。

Viner 教授不同意 Macvarish 博士的批评,认为扩大青少年的概念可以看做是“通过认识到他们的不同而增加年轻人的特权”。

“只要我们从认可年轻人的优势、能力以及发展潜力的角度出发,而不是仅仅关注青少年阶段所出现的问题。”

作者:Katie Silver来源 :Health reporter,BBC News翻译 : 郭怿暄审校 :严冰冰原文链接:http://www.bbc.com/news/health-42732442?ns_mchannel=email&ns_source=newsdaily_newsletter&;ns_campaign=NEWS_NLB_Wk3_Fri_19_Jan&ns_linkname=bbcnews_adolescence_newshealth_adolescence&ns_fee=0

本文由 Katie Silver原创,发表于“科研圈”微信公众号,“向日葵国际教育”获授权转发。


高质量亲子活动要做到5个“每天至少一次”

多跟孩子一起玩,正在成为越来越多父母的共识。但是,陪孩子其实非常累人,正如一位妈妈在我们的沙龙里所言:“孩子爸爸以前基本不沾家务,现在经常主动做饭洗碗,否则我干活他就得陪孩子。”

这样的爸爸不少,在他们眼里,陪孩子是耗时间、没效率的事情。高质量的亲子活动确实需要父母付出很多心力,可它为什么这么重要?如何做才能既有效率又好玩?且听心理学家边玉芳教授支招。

边玉芳

北京师范大学儿童家庭教育研究中心主任

向日葵国际教育高峰论坛(2018)发言人

谈起教育,人们总觉得它是严肃、认真、一本正经的,是发生在教室、课堂里的。教育其实和每个人的生活密不可分,融合在日常生活中,家庭教育尤其是如此。我们每天的家庭活动就是非常好的家庭教育载体。家庭活动应该是美好的,充满人性和人文关怀的,但同时也一定符合教育的科学性,能促进孩子健康成长。

美国心理学家建议高质量亲子活动要做到5个“每天至少一次”。

  • 每天至少一次完全没有手机干扰的对话;

  • 和孩子一起疯狂傻笑;

  • 一次身体接触(拥抱、亲吻等);

  • 放下“教”孩子的念头跟随孩子玩;

  • 看着孩子的眼睛说:“我爱你,我喜欢和你在一起”。

这5条建议在我国同样具有借鉴意义。

满足成长需要 丰富人生体验


家庭活动是家庭成员一起参加的活动,这里特指父母和孩子之间开展的活动,如和孩子一起阅读、吃饭、做运动、做游戏、看电影、旅行,等等。当我们每个人想起家的时候,常常会想起与爸爸妈妈在客厅里相处的温馨时光,在户外与爸爸妈妈一次快乐的玩耍,全家一次难忘的旅行……这些都是家庭活动。家庭活动带给孩子美好的回忆,是孩子童年最好的礼物。

研究表明家庭活动的作用非常多。

作用之一

提高孩子对家庭生活的满意度。家庭活动既能够直接提高孩子对家庭生活的满意度,又可以显著地促进家庭成员之间的沟通,提高家庭功能。

 作用之二

有助于孩子人格、情绪、心理的发展。高质量的家庭活动有助于提高儿童的幸福感、安全感和归属感,帮助孩子建立积极的自我评价,提高自信,也能够培养孩子良好的社交技能。家本身就是一个沟通和社交的场所,最初的社交就是从家开始的。尤其重要的是,通过家庭活动与家人建立的心理联结让孩子获得有效的社会支持,也能减少孩子的负面情绪,增强积极的情绪体验。

 作用之三

丰富孩子的人生体验,满足孩子多方面的成长需求。家庭活动能成为孩子生活中独一无二、刻骨铭心的经历,这种家庭经历能极大地丰富孩子的人生,满足孩子多样的心理需求。曾经有一个男孩因为厌学,爸爸花了整整4个月时间跟他一起骑行8000公里,不仅改变了孩子的厌学情绪、增强了亲子感情,更开阔了他的视野、磨砺了他的意志,成为他铭心刻骨的一段人生经历。孩子的心理需求是多方面的,绝不是吃饱饭学习、学习完再吃饭、读书累了睡觉。家庭生活满足孩子多方面的需求,让孩子从中汲取到足够多的成长养分。 

 作用之四

提升父母自身的生活满意度相当多的研究表明,父母参与家庭活动越多,对婚姻满意度也越高。所以家庭生活不仅仅对孩子重要,对父母自身也重要,家庭活动的作用是多方面的。

时间少活动单一 “人在心不在”值得警惕

有一个8岁男孩曾写过一张请假条,被称为“最萌请假条”。因为暑假到了,爸爸说工作忙不能陪孩子,所以这个男孩给爸爸的领导写了一张请假条,请领导同意爸爸暑假陪他出去玩。我们常常看到这样一种现象:爸爸妈妈在忙工作或在忙着玩手机,所以把孩子交给爷爷奶奶管,或者交到各种各样的培训班里面……家庭活动现状不容乐观。

 现状一

我国家庭活动时间较少。宜家曾在2015对全球12个国家近13000名儿童及其家长进行调查后发现,无论是工作日还是周末,中国家长陪家人的时间都低于全球平均水平,尤其是在工作日。中国家长陪家人的时间是2.8小时,全球平均水平是3.8小时。中国家长在周末陪家人的时间是6.9小时,全球平均水平是7.2小时。 

 现状二

家庭活动集中且种类单一。根据《宜家玩耍报告2015》发布的数据,中国家庭活动频率最高的前三项是:一起看电视(80%)、一起吃饭(75%)、一起使用电子设备(67%)。不仅缺乏外出、户外、运动等类型的家庭活动,即使在家里,父母与孩子的家庭活动也是非常单一的。

 现状三

家庭活动中的“隐形爸爸”。爸爸比妈妈更少地参与到家庭活动中间,这是一个非常典型的现象。现在有人提“丧偶式教养方式”这样一个概念,指的就是母亲仿佛丧偶一般,因为父亲在陪伴与教育孩子中几乎不存在。   

 现状四

人在心不在式的陪伴。还有一种现象要特别警惕,就是父母形式上跟孩子在一起,但没有真正地参与到孩子的活动中。育儿网曾联合宜家对我国15792位家长调查发现,约一半的父母跟孩子玩耍时心不在焉。也就是说,即使陪孩子玩的时候,有一半父母几乎跟孩子不互动,在处理自己的事情,让孩子在旁边玩。这样的家庭活动起到的作用就会大打折扣,有时甚至起到负面的作用。

    

促进家庭亲密度 提升家庭适应性

应该怎么安排有效的家庭生活,让家庭能够发挥教育的重要作用,促进孩子的健康成长,有四个问题是我们家长需要知道和了解的。

应该安排什么类型的家庭活动?

心理学家拉蒙·扎布里斯基和科米克·布莱恩提出家庭休闲功能模型,将家庭活动分为核心家庭活动与平衡家庭活动。核心家庭活动是高频率、低消费、无须策划的家庭活动,平衡家庭活动是低频率、较高消费、需要策划的家庭活动。

核心家庭活动就是我们日常跟孩子在一起的活动,在家里或在家附近跟孩子一起玩,最典型的一个场所是家里的客厅。平衡家庭活动常常时间较长,离家较远,如全家户外露营或外出探亲旅行等。

研究表明,核心家庭活动和平衡家庭活动都能促进家庭的亲密度,即家庭成员间的情感联系,提升家庭的适应性,即家庭应对突发问题能力,但核心家庭活动的影响更大。我们要特别重视核心家庭活动的重要作用。有研究证明父母和孩子一起吃晚饭的频率越高,孩子的学习成绩越好。我们课题组做的追踪研究也表明,和父母一起散步、一起运动频率越高的孩子,亲子关系越好,成绩越好,网络成瘾问题也越少;和父母一起看电影、阅读更多的孩子,感恩意识越高、亲社会行为越多。

如何合理计划家庭教育时间?

合理安排时间是高质量陪伴孩子的关键。一项对青春期孩子的研究表明,每周亲子共处时间增加1小时,孩子不良行为会降低16%,酗酒行为减少14%,吸烟行为减少11%。

如何保证与孩子相处的时间?通过制订每周家庭活动计划可以显著提高家庭活动时间。每周家庭活动计划需要对一周中的每日家庭活动进行具体计划,包括以下四个方面:做什么活动,在哪做活动,什么时候做活动,怎样做活动。

因此家庭成员可以共同商量、合理分工。可以固定以周为单位的一些核心家庭活动的时间,如周四是阅读日、周六是洗澡日。如要开展平衡家庭活动更要提前规划。

谁带孩子开展家庭活动?

孩子的健康成长需要爸爸妈妈的共同养育。有许多研究表明,父亲参与家庭教育程度对孩子未来的成长有重要影响。一个追踪研究发现,孩子7岁时父亲参与教育越多,孩子16岁时的情绪、行为问题越少。另一个追踪研究发现,孩子16岁时父亲参与教育越多,孩子成年后(33岁)的心理问题越少。

父亲母亲在孩子教育中的作用是不一样的。父亲可以利用权威感培养孩子的规则意识,发挥自己的体能优势,多带孩子进行户外运动。母亲可以发挥自己的性格优势,多照料孩子的生活,利用母亲的情感优势增强亲子关系。

怎样开展高质量的家庭活动?

国内外大量研究证明,父母亲与孩子活动时有积极情感投入才能真正利于孩子的发展,活动才有意义。而积极的情感投入会通过我们的身体语言表现出来,如点头、舒展眉头、注视孩子、抚摸和拥抱孩子等。

家庭教育应该是自由而温馨的,是发生在家长每天对孩子的陪伴中、与孩子每天在一起的日常生活中,没有家庭活动就没有家庭教育。我们一定要充分重视家庭活动对孩子成长的重要作用。最好的教材是儿童的生活,最好的教室就在客厅和大自然里,通过家庭活动,让家庭教育回归美好生活。

本文由边玉芳原创,2018年6月21日刊发于《中国教育报》,“向日葵国际教育”获授权转载。

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10项研究告诉你,自由玩耍对孩子有多重要

 



孩子需要“游戏的童年”,因为自由自在的玩耍,有助于培养他们的社交能力、创造力,让他们更聪明,还能帮助他们缓解压力,并且在以后的人生岁月中应对挫折、克服困难。当社会竞争日趋激烈,玩耍正从越来越多的孩子的童年中缺席,而孩子们可能将为此付出惨重的代价。

1966年8月1日,是精神病学家斯图尔特·布朗(Stuart Brown)就任休斯敦贝勒医学院助理教授的第一天。就在这一天,25岁的查尔斯·惠特曼(Charles Whitman)爬到了美国得克萨斯大学奥斯汀分校的塔楼顶端,开枪射杀了46人——谁也不会想到,这位工程学学生、从美国海军退役的神枪手会变成一个杀人狂。

查尔斯·惠特曼和他作案的塔楼

布朗教授临危受命,作为精神病顾问医生参与调查这起重大枪击案件。不久后,他又作了一项小规模的初步研究,采访了得克萨斯州26名谋杀犯。布朗发现,包括惠特曼在内,绝大多数杀人犯都有两个共同点:来自于暴力家庭、童年时从没有像其他孩子那样玩耍。

当时,布朗并不清楚在上述两个因素中,哪一个更可能让孩子变成杀人犯。此后42年中,他又采访了6,000人,了解他们的童年生活。数据显示,如果在儿童时代不能无拘无束地玩耍,孩子长大后可能会不快乐,难以适应新环境。科学家口中的“自由玩耍”(Free play),对于培养孩子的社交能力、应对压力的能力以及解决问题的认知技能都至关重要。对动物行为的研究证实了玩耍的益处以及它在进化上的重要性:从根本上讲,玩耍能让动物(包括人类)学会某些技能,有利于生存和繁衍后代。

大多数心理学家都认为,即便成年后,人们仍会受益于幼年时的自由玩耍。不过,如果童年时“没有玩够”,孩子会受到多大伤害?对于这一点,科学家们各执己见。毕竟,在过去,几乎每个孩子都有足够的时间嬉戏玩耍,而如今,很少有孩子能享受自由玩耍的快乐。2005年,《儿童和青少年医学文献》(Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine)上的一篇报道表明,从1981年到1997年,儿童自由玩耍的时间缩短了1/4。为了让孩子上一所好大学,父母牺牲了孩子的游戏时间,给他们安排了很多课外活动——从幼儿园开始。然而,正是随心所欲的玩耍,才能让孩子更具创造力和协调能力。

很多研究都支持布朗的观点:无论是人类还是动物,如果幼年时“没有玩够”,社交、情感和认知能力的发展都会受到影响。布朗和一些心理学家担心,不让孩子自由玩耍可能导致他们不开心、过于焦虑、社会适应能力差。布朗认为:“如果孩子没有尽情玩耍,后果将不堪设想。”但亡羊补牢,为时未晚:玩耍同样有助于成年人的身心健康。

当动物玩耍时,它们的肢体语言表明,任何轻咬和摔倒的动作都是善意的、闹着玩儿的。同样地,玩耍也可以教导孩子更好地与人交流。

早在1961年,人们就开始担心,童年时没有尽情玩耍可能会造成严重的后果。当年,“国际游乐协会”在丹麦落成,旨在保护儿童拥有自由玩耍的权利,并向全社会宣传自由玩耍的重要性。20世纪末和21世纪初,随着更多非营利机构在全球建立,自由玩耍的重要性受到更广泛关注。这些组织呼吁人们重视玩耍的价值,强调对不能尽情玩耍的担忧。这些机构包括美国童年联盟(Alliance for Childhood)、玩耍研究协会(Association for the Study of Play)以及布朗在加利福尼亚卡梅尔瓦利建立的美国国家玩耍研究院(National Institute for Play)等。

自由最重要

现在,孩子们经常要踢足球、玩拼字游戏,科学家为什么还要担心,这些游戏以及其他组织性强、规则完善的游戏会吞噬自由玩耍的时间?美国明尼苏达大学的教育心理学家安东尼·D·佩莱格里尼(Anthony D. Pellegrini)认为,有规则的游戏当然很有趣,能培养孩子的社交技能,增强他们的集体凝聚力,是获取各种经验的重要渠道之一。但“游戏事先设定了规则,人们必须遵守,而玩耍没有规则,因而能够激发孩子更多的创造性反应”。

这种创造性很重要,因为与遵守既定规则相比,它能给发育中的大脑带来更多挑战。在自由玩耍中,孩子们会利用丰富的想象力,不断尝试新的活动和角色。

自由玩耍是由孩子发起并不断创新的。玩耍可能会涉及幻想,如假扮医生或公主,玩过家家;也可能会假装打架(主要是男孩子),几个孩子抱在一起扭打、翻滚,并且要不断变换角色,这样谁都不会总是赢家或输家。自由玩耍跟动物王国中的玩耍极为相似,这也说明玩耍有着重要的进化基础。

《动物玩耍的起源》(The Genesis of Animal Play)一书的作者戈登·M·布格哈特(Gordon M. Burghardt)花了18年的时间,对动物进行了仔细观察,进而给玩耍作了定义:重复的(动物触碰一下某个新奇物体不能算作是玩耍)、自愿的、在轻松的情境下产生的行为。无论是动物还是孩童,在没有吃饱或者倍感压力的状态下,都不会有心情去玩耍。最关键的一点是,玩耍并没有什么显著功能,也就是说,玩耍本身没有明确目的。

角色扮演也是一种“自由玩耍”——这种没有组织、富有想象的玩耍对于正在发育的大脑既是一种乐趣,也最具挑战性。

面对真相

那么,儿童如何从这些看似毫无意义的活动中获益呢?最重要的一点可能是,玩耍能让我们获得较强的社交技能。佩莱格里尼说:“你可以从老师那里学会如何约束自己的行为,但你无法因此变成社交强人,只有在与同伴的交往过程中,你的社交能力才会变得越来越强。通过与同龄人互动,孩子们逐渐会知道哪些东西是大家可以接受的,哪些是无法接受的。”他们会懂得,和同伴公平交往并进行角色轮换——不能总要求扮演仙女、皇后等正面角色,才能与同伴长期保持良好的关系,否则很快就会失去玩伴。佩莱格里尼解释说,“孩子们想继续玩下去,所以愿意退让一步”来满足别人的要求。孩子们对这些活动很感兴趣,遇到挫折时,他们不会像遇到数学难题那样轻易放弃——这有助于培养他们坚持不懈的品质和谈判技能。

保持良好的氛围还需要一定的交流技巧——这也许是最重要的社交技能了。从这一点来说,与同伴玩耍就显得极为重要。研究显示,儿童与同龄人玩耍时使用的语言,比与成年人玩耍时更复杂。佩莱格里尼认为,在角色扮演游戏中,“如果孩子们必须要提及眼前不存在的事物,那么他们就得用一些复杂的语言,以伙伴能理解的方式,来表达自己想要说明的问题”。当儿童将一个虚构的圆锥形物体递给同伴,并问:“香草还是巧克力?”同伴将很难理解这是什么意思,他必须提供场景线索:“你想要香草冰淇淋还是巧克力冰淇淋?”成年人却不同,他们能自动填补缺少的信息——对于孩子而言,事情就变简单了。

如果玩耍能培养孩子的社交能力,不能尽情玩耍就会阻碍社交能力的提高——这得到了相关研究的证实。美国密歇根州伊普西兰蒂的高瞻教育研究基金会曾针对贫困儿童和成绩较差的儿童进行了一项研究。1997年,基金会的科学家在发表的研究报告中指出,相比那些始终有老师教导、孩子不能自由玩耍的幼儿园,以自由玩耍为主导内容的幼儿园培养出来的孩子,在以后的生活中能更好的适应社会。数据显示,到23岁时,曾就读于教导型幼儿园的孩子中,超过1/3的人都犯过重罪,而曾在玩耍型幼儿园学习的孩子,只有不到1/10的人犯过重罪。此外,玩耍型幼儿园的孩子成年后,只有不到7%的人有过被停职的经历,而教导型幼儿园的孩子长大后,1/4以上的人都被停过职。

动物研究认为,如果剥夺孩子自由玩耍的权利,他们长大后社交能力可能较差。1999年,《行为大脑研究》(Behavioural Brain Research)发表的一项研究显示,在大鼠最爱玩耍的发育阶段 (出生后4~5周),将它们隔离,此后再与其他大鼠相遇时,它们的活跃程度明显不如未曾隔离过的大鼠。2002年,《发育心理生物学》(Developmental Psychobiology)发表的一项研究表明,如果雄性大鼠幼年时曾被隔离,当遭到强势雄性大鼠的不断攻击时,它们不会像正常大鼠那样躲避。导致这些问题的原因,究竟是它们被剥夺了玩耍的权利,还是与社会隔离?

另一项研究显示,玩耍能够促进与情绪反应和社会学习有关的高级脑区的发育。2003年,科学家发表报告称,玩耍打闹能够促使这些脑区释放神经营养因子(neurotrophic factor)——一种促进神经生成的蛋白质。在3天半的时间内,研究人员让对照组的13只大鼠与同伴自由玩耍;与此同时,他们将另外14只大鼠隔离起来。研究人员观察两组大鼠的大脑发现,在对照组大鼠的大脑皮层、海马区、杏仁核和脑桥(pons)中,神经营养因子的浓度明显高于隔离组大鼠。参与此项研究的美国华盛顿州立大学神经科学家雅克·潘克赛普(Jaak Panksepp)表示:“我认为,玩耍是让高级脑区对社交活动作出正确反应的主要机制。”

释放压力

研究显示,玩耍对儿童的情绪健康也起着关键作用。这可能是因为,玩耍能帮助他们顺利摆脱焦虑和压力的困扰。1984年,《儿童和青少年医学文献》刊登了这样一篇报告:研究人员通过观察74名三四岁儿童第一天去幼儿园上学时的表现,比如是否会央求父母留下、手掌出了多少汗等,来评估他们的焦虑程度。研究人员把孩子分为焦虑型和非焦虑型,将他们随机分成四组。一半孩子会进入一个装满玩具的房间,他们可以独自或与同伴一起玩耍15分钟;其余的孩子只能单独或与同伴坐在一张小桌前,听老师讲故事,时间同样是15分钟。

随后,研究人员又重新评估了孩子们的焦虑程度。此前被认为是焦虑型的孩子,玩了15分钟玩具后,焦虑情绪的缓解程度是听故事的孩子的两倍(当然,非焦虑型孩子就更不会焦虑了)。有趣的是,相比那些与同伴一起玩耍的孩子,独自玩耍的小孩的情绪更为平静。研究人员推测,孩子独自一人时,很容易创造出富有想象力的玩耍方式,这可以使他们产生更多幻想,利于他们应对当前困境。

动物研究也证实,玩耍有助于缓解压力——神经科学上,该现象叫做“社会缓冲效应”(social Buffering)。在2008年发表的一项研究中,美国葛底斯堡学院的神经科学家斯蒂芬·西维(Stephen Siviy)将大鼠单独关在一个小房间中,并将猫带过的项圈放在它面前,使它产生焦虑感。一段时间后,研究人员把项圈拿出房间,并消除房间中的“猫味”。当大鼠第二次来到这个房间时,它又变得焦虑不安,这可能是因为大鼠将这个地点与猫联系在了一起。然而,当西维和同事把第二只大鼠也放进这个房间时(这只大鼠从未曾见过猫项圈,因此并不害怕),两只大鼠开始一起玩耍,互相追逐、嬉戏、打闹。不久后,第一只大鼠就放松、平静了下来。这说明玩耍有助于缓解大鼠的焦虑感。

一项研究发现,玩积木的小孩在语言能力测试上要比不玩积木的小孩得分高。这可能是因为玩积木的小孩在一些无益活动(如看电视)上花的时间减少了。但不管怎么说,玩积木总是有益于小孩的。

玩成尖子生

玩耍最明显的好处似乎是缓解压力、培养社交技能,然而研究显示,玩耍还有第三种出人意料的作用:让孩子变得更聪明。1973年,发表于《发育心理学》(Developmental Psychology)杂志的一项经典研究中,研究人员将90名尚在上幼儿园的小朋友分成三组。第一组小朋友可以从一叠纸巾、一个螺丝刀、一块木板、一堆纸夹等常见物品中,挑选4种来自由玩耍;对于第二组小朋友,研究人员要求他们模仿工作人员,根据日常方法使用这些物品;第三组小朋友看不到这些日常物品,他们坐在桌前,随机画自己想画的东西。10分钟后,研究人员要求小朋友们说出其中一种物品的使用方法。结果显示,自由玩耍的孩子说出的非常规的、创造性的使用方法是另外两组孩子的3倍,这说明玩耍有助于培养创造性思维。

嬉戏打闹也可以提升孩子解决问题的能力。1989年,佩莱格里尼发表的一篇文章称,打闹越多的小学男生,在解决社会问题的测试中表现得越好。测验中,研究人员给孩子们看一些图片,其中5张图片的内容是一个孩子试图从同伴手里拿到玩具,另外5张是讲一个孩子试图躲避母亲的训斥。研究人员要求参与测试的孩子针对每张图片,尽可能多地说出解决方案。他们提出的解决方案的多样性决定了他们的成绩。结果显示,经常玩耍的孩子得分更高。

然而,从这些研究中,我们可以推断出多少因果关系?佩莱格里尼对此表示质疑:“玩耍的作用是什么?它是孩子学习新东西的首要机制——只有先玩耍才能获得各种技能?抑或,它只是孩子们不断练习和巩固各种新技能的手段?”他认为,尽管没人知晓确切答案,但“无论哪种可能性成立,玩耍在一定程度上都是有益的”。

那么,不能尽情玩耍会阻碍孩子们解决问题能力的发展吗?动物研究的结果表明,这是可能的。1978年,《发展心理生物学》杂志刊登的一篇文章中,研究人员用铁丝网将低龄大鼠隔离了20天(这段时期正是它们最贪玩,也最需要玩耍的时期),其间它们可以看到其他大鼠在活动,闻到其他大鼠的气味,也能听到其他大鼠的声音,但不能与它们一起玩耍。隔离结束后,研究人员训练隔离大鼠和一组无拘无束地玩耍了20天的大鼠,拉动挡路的橡胶球以获取食物。几天后,研究人员更换了实验设备,大鼠只有推动橡皮球才能获得食物。结果显示,相比自由玩耍的大鼠,那些曾被隔离起来的大鼠要用更长的时间才能学会运用新方法解决问题。文章作者推测,动物在玩耍中会不断尝试新事物,而不能玩耍的动物则很少接触新事物,很难学会灵活地解决问题。

2007年,发表于《儿童和青少年医学文献》的一项研究显示,玩耍似乎还有助于语言能力的发展。研究中,美国华盛顿大学的研究人员给受试组中一岁半到两岁半的孩子每人一盒积木,而对照组中相同年龄的孩子则没有积木。这些孩子都来自于中低收入家庭。研究人员要求家长们跟踪观察孩子玩耍的频率。6个月后,研究人员测试了孩子的语言能力,结果显示,玩积木的孩子成绩显著优于没有玩积木的孩子。不过,研究人员不能肯定的是,语言能力的提高仅仅是因为孩子们玩了玩积木吗?毕竟,在玩积木的同时,他们参加无益活动(如看电视)的时间也减少了。

但是,玩耍为什么会使孩子更优秀呢?动物研究人员相信,玩耍能训练孩子应对意外情况的能力。美国科罗拉多大学博尔德分校的进化生物学家马克·贝科夫(MarcBekoff)认为,“玩耍就像个万花筒”,具有随机性和创造性。他还认为,从根本上说,玩耍能提升孩子的灵活性和创造性,当他们遇到意外情况或处于新环境时,将更具竞争优势。美国塔夫特大学儿童发育专家戴维·埃尔金德(David Elkind)等儿童心理学家都认同这种观点。埃尔金德认为,玩耍是“儿童的一种学习方式”,“没有玩耍,儿童就会错过不少学习机会”。

让他们自由

既然玩耍如此重要,如果孩子没有足够的时间玩耍,结果会怎样?虽然没人知道答案,但很多心理学家都对此表示担忧。由于玩耍具有一定的风险——玩耍中的动物警觉性较差,容易遭到捕食者袭击,因此玩耍行为很可能赋予了动物某种生存优势,它才会不断进化并延续下来。贝科夫说:“如果玩耍不重要,它就不会进化出这么复杂的形式。”

事实上,玩耍具有悠久的进化史。新皮层(neocortex)是与高阶思维(higher-order thinking,如有意识的思维和制定决策等)有关的脑区。去除了这一脑区的大鼠仍能正常玩耍,这说明玩耍的动机来自于脑干。而早在哺乳动物进化出现之前,脑干就已经存在。潘克赛普曾在1994年主持相关研究,他解释说:“这意味着与玩耍相关的主要神经回路位于非常古老的脑区,而且还通过遗传,在动物中代代相传。”

当然,如今很多家长都认为,他们是为了让孩子获取最大利益,才限制孩子自由玩耍,让他们参加各种“有价值的”学习活动。加拿大艾伯塔莱斯布里奇大学的行为神经科学家赛尔焦·M·佩利斯(Lethbridge in Alberta)认为,有些父母也会犹豫,是否应该放任不管,让孩子自己去玩。他们可能担心,在打闹或粗暴的幻想式游戏中,孩子们可能会擦伤和骨折。佩利斯认为,父母有这样的直觉很正常,但这样保护孩子“是要付出代价的,这些孩子长大后,很可能会难以应对预料之外的复杂世界。如果一个孩子曾尽情地自由玩耍,他长大后更可能自如应对不可预期的社会环境”。

家长应该让孩子真正成为孩子——这不仅是因为要让他们享受童年的快乐,还因为不满足孩子自由玩耍的渴望,很可能扼杀他们的好奇心和创造性。埃尔金德警告说:“人们应该重新认识玩耍,不能将玩耍看作是工作的对立面,而应看成是对工作的补充。好奇心、想象力和创造力就像肌肉一样,不用则废。”

本文由梅林达·温纳(Melinda Wenner)原创,周晓林、李想翻译,发表于“环球科学ScientificAmerican”微信公众号,“向日葵国际教育”获授权转发。

责编:张 璋(新航道家庭教育研究院)

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半年工资养不起暑期补课的孩子谁之过?

半年工资养不起暑期补课的孩子谁之过?


对于补课,现在是很多家长吐槽最多的一件事情,因为对于大多数补课的学生来说,不仅仅只是金钱上的付出,还有更多精神上的付出。也出现一些不良教师为了赚钱而补课,这些都是有违师道的做法,是不可取的。要知道,教育这是利国利民的事业,也是非常神圣的事业。对一个国家和民族来说,如果教育都功利化了,那么便是社会衰落的迹象,因为教育原本是国民的精神支柱,而今却演变成铜臭味十足,你说可悲不可悲呢?
有些老师埋怨,老师也是凡人,也需要穿衣吃饭,如果老师买不起房,娶不起老婆是不是同样的可悲!对于这些老师而言,首先价值观就出现了问题,我并不是倡导老师做无偿的贡献,因为老师都是一分耕坛一分收获,真正的教育者是从不想着从学生身上赚钱,这一点,做为老师一定要明白。而现今社会之所以出现家长对补课很反感,可以说很多学生也是极其不情愿的。那是诸多学校把孩子当成是一棵摇钱树了,最后搞的学生很厌恶,家长浪费财物,而老师也很累,还受人们的责备,可以说是对任何一方都不利,为何还要将补课进行到底呢?
近日,一篇《我半年工资,养不起一个暑假里的孩子》的文章在微信朋友圈刷屏,引发众多家长的热议。数学课200元一节、新概念英语2000多元一期、钢琴课450元一节……各种培训班账单被家长无奈地称为“碎钞机”。扬子晚报招考部落微信公众号随之发起调查,在参与投票的348位网友中,超过三成网友表示孩子暑期补课花费已经超过万元。其中南京一位初中生直接给招考部落留言说,她光数学就上了3种不同类型的课程,还上了钢琴课等,花了好几万元。
自然,像这种吐槽在当前社会并不少见,平日里我也常听到一些家长对补课很反感,有的家长甚至把问题反映到教育局,希望取消补课;但对学校来说,补课的目的,可能有三;
一是希望学生通过补课提高成绩,好让学校出名,成为“名校”;二是希望通过补课捞取一笔财富,好让自己发家致富;三是补课是形式主义,别家学校补,自己不补,可能就落后于其他学校;这跟家长让自己的孩子补课心理是一样的;可以说,补课已经成为家庭的负担,学生的压力,老师的累赘,而面对这么多不良的现象,为何我们的社会还要存在这相互伤害的补课呢?教育改革,我们提了很久,让学生减负我们也提了很久了,但现在学生的压力越来越重,补课现象越演越烈,但我们的社会却毁入这样的怪圈很难走出来。
对于老师这个职业,我希望有心从事这份职业,少些功利之心,要把教育人格,培养气质,教育学生德才兼备为上,而不是变相的把学生当摇钱树,这样让教育完全失去意义!因为老师的行为往往会影响学生的未来,家庭教育是很重要,但老师的行为对学生的人生指引同样很重要!
我们从这些家长所反应的问题,之所以引起众多家长的共鸣,应该看的很清楚,家长对目前的补课行为,即痛恨又无奈,痛恨是一个署期花了她半年的工资,无端增加家庭负担,而无奈的是面对又不得不给孩交钱补课,因为家长们都在担忧自己的孩子比其他孩子落后。这种心理是很矛盾的,也是当前许多家长共同的心情!
现今中国教育的圈子很浮躁,这并不是单单是某些老师,而是社会大环境如此,老师们也随波逐流了;而其实对于署期补课行为,虽说每年教育局都下禁令,但最后都成了摆设,为何会出现这样的局面呢?那是禁令得不到推广,在利益面前,禁令也只是一道画符,烧一下就没有了。你说在这样的环境中,一些利益至上老师岂能不趁机捞一把呢?
师才难得是教育界的所面临的最大问题,而在当前中国,一些优秀的老师教育在偏远地区,对底层的教育起着很好的教育作用,但他她们的生活条件往往是很艰苦的,可以说她们是撑起中国基层教育的一片蓝天。往往这样的老师,总是默默无闻的耕坛着,奉献自己的青春和生命,这便是师才和师德;非常了不起的;对于这些在偏远地区的教育者,政府应该加大力度给予经济上的补偿,因为她们也是需要生活的。不能因为她们不出声,就忽视她们的存在,相反,一些在城市的老师,在利益的引诱下,一边有偿补课还带学生,无形之中给许多家长带来经济上的负担,还有给学生增加学习上的压力。虽然吐槽不断,但最后依然还是前赴后继,各种变相手段的频出,这些便是有失师德的行为,做为新时代的有良知的老师是切不可取的。
从事教育职业,可能便是一种牺牲,因为它很难看到成果。但做为一名教育工作者,应该知道自己的责任是很大的,因为它肩负着下一代成长的影响,如果只是为了利益而补课,这种行为就应该要唾弃,对当前补课出现的乱象,不正之风,应当要及时刹住,否则教育功利化会越来越严重,同时也影响学生的健康成才!

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在美国,外貌管理是门“必修课”


来源:《意林》 作者:鞠邵雯

  在美国,外貌管理也是一门“必修课”。刚赴美的两个月,研究同学的穿着打扮成了我适应学校环境的一部分。

  不管是哪所学校,社交圈金字塔的顶端永远是一群帅哥靓女。学校也鼓励学生独立培养管理外貌的能力。每隔一段时间,学校都会要求学生正装出席全校性的晚宴:学生们分坐成一桌桌,一边交流一边优雅地吃晚餐。

  在我的高中,这类社交活动叫Vespers。Vespers的着装要求很严格,男生西装革履,女生则要穿正规的礼服,衣装不整洁、不正式则会被教导主任“赶”出晚宴。

  每次Vespers,我的美国朋友都会花整个下午挑衣服、化妆。初来乍到的我完全不能理解他们对美丽的重视,心想:“好不好看又不会上成绩单,花这么多心思干什么?”

  每次Vespers,我假装身边那群忙里忙外的女生不存在,一个人在寝室里写作业,直到开始前一小时才起身准备。我不记得自己第一次Vespers穿了什么,但当时一位韩国女生的经历深深印在了我脑海里。

  高一时,学校韩国人很多,中国人寥寥无几。当我们怀着兴奋紧张的心情踏入餐厅时,我身后的韩国朋友被教导主任叫到了一旁,因为服装不达标而被严厉地批评了,仿佛曾经在国内的我被教导主任指着刘海大声呵斥一样。不过,这次教导主任说的是:“你为什么不好好打扮自己?这是对别人的不尊重。”

  我一直记得这句话。其实,外貌管理是塑造自己公众形象的一部分,美国学校提倡外貌管理并不是要鼓励孩子互相攀比、以貌取人,也不是像国内一样,为了维持良好的学风告诉孩子外表是虚的、不重要的。而是应该正视它在人类社会中的作用。

  “看脸的世界”的道理就在于此,就此,我的一位就读于斯坦福的男性朋友说过一段让我十分共鸣的话:“既然这是一个看脸的社会,而且全世界通用,那么我们有什么必要去强调外貌不重要?我觉得每个人都有改造自己的能力,也需要有改造自己的觉悟。99%的人是不丑的,我们需要正视自己的外貌,敢于追求美。很多时候,只要阳光、干净,其实就足够了。”

  相对于国内的孩子,留美的孩子更早地认识到了外貌管理的重要性。国内的经典女学霸形象无非是架着眼镜、扎着马尾辫、每天素面朝天,而国外学业有成的女生却都长发飘飘、打扮潮流!

  为什么这些学霸都才貌双全呢?其实,对她们而言,外貌管理本身和刷题的性质是一样的,是一种通过自身努力——包括保养、化妆和衣着打扮——就能够提高的能力。就连我的一位普林斯顿学神朋友每次参加完女性学术社交活动后都会对外貌管理进行反思,她说这是活动中她“最大的收获”。

  我有时候常想,若外貌管理的概念能更早地进入中国家庭的教育中,结果会如何呢?

  在西方家庭,这类观念很早就通过家人的言传身教进入孩子的脑中。不是教育子女追求品牌,而是培养品位。实际上,外貌和考试一样,一旦有了自由管理的空间,每个人对其不同程度的付出就会形成差异和竞争,而竞争就会带来压力。

  我很感谢留学给了我尽早正视外貌的机会,毕竟求学于美国的目的就是摆脱知识的过滤、让自己在各方面变得更具竞争力。

  所以,在高中四年里,我在做学霸的同时,每个早晨都会仔细穿着打扮,几乎每天都有人夸奖我的衣服。四年时间里,我也和专业设计师一起,为学校舞台剧做服装设计和妆容发型设计,在高四的时候设计了自己的时装作品。无形中,对外貌管理的意识给我带来了人际资源,增添了人格魅力。最重要的是,它让我发现了隐藏已久的另一面——那个自信、美丽、热爱时尚的自己。